Page 9 - book-el

- Η υποστήριξη από το σχολείο.

- Οι προτάσεις των ειδικών.

✓ Πολλοί από τους εκπαιδευτικούς δήλωσαν ότι για τις δραστηριότητες που υλοποιούν

με τους μαθητές με ΔΑΦ χρησιμοποιούν οπτικές κάρτες, οπτικοακουστικά εργαλεία,

ψηφιακά εργαλεία ή/και εργαλεία για κατασκευές, αλλά το 41,3% δήλωσε ότι : «το
σχολείο δεν τους παρέχει τα εργαλεία» και το 23,8% ότι «η εύρεση και κατασκευή

κάποιων εργαλείων είναι σύνθετη και ότι απαιτεί χρόνο».

➢ Το 55% των ερωτηθέντων εκπαιδευτικών υπογράμμισε την ανάγκη επιμόρφωσης σε

ζητήματα που αφορούν:

- Διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς.

- Εναλλακτικά εργαλεία διδασκαλίας και πώς αυτά χρησιμοποιούνται για τη
διδασκαλία σε μαθητές με ΔΑΦ.

- σε εργαλεία και μεθόδους που μπορούν να αυξήσουν την ευαισθητοποίηση σχετικά

με τη ΔΑΦ στους συμμαθητές και τους γονείς.

- σε πρακτικά παραδείγματα δραστηριοτήτων και ιδεών που οι εκπαιδευτικοί μπορούν
εντάξουν στο μάθημα τους.

- χρήσιμες προτάσεις για την παροχή συμβουλών στις οικογένειες των μαθητών.

➢ Αναφορικά με την ενσωμάτωση μαθητών με ΔΑΦ:
✓ Οι εκπαιδευτικοί ανέφεραν ότι για να αυξηθεί ο βαθμός ενσωμάτωσης των μαθητών

με ΔΑΦ θα ήταν χρήσιμο να:

- Γίνουν στοχευμένες επιμορφώσεις σε εκπαιδευτικούς γενικών σχολείων που έχουν

μαθητές με ΔΑΦ.
- Να αποκτήσουν την ικανότητα να εφαρμόζουν στρατηγικές που γνωρίζουν ήδη από

άλλα πεδία.

- Να προσαρμόζουν το πρόγραμμα σπουδών σύμφωνα με τις ανάγκες των μαθητών με

ΔΑΦ.
- Να εμπλέκουν τους υπόλοιπους μαθητές της τάξης για να αυξήσουν την εμπλοκή τους με

τον αυτισμό.

- Να εμπλέκουν την οικογένεια του μαθητή με ΔΑΦ στο πρόγραμμα του σχολείου.

2019-1-RO01-KA202-063957
8